發佈日期：2026/02/19
分享學生：袁健倫
心得標題：2025 超高齡元年 成人教育的挑戰與轉機學術研討會 1141114.docx
此次參加國立高雄師範大學成人教育研究所舉辦之「2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機學術研討會」，讓我對臺灣正式邁入超高齡社會後，成人教育所面臨的責任與契機，有更深刻而全面的體會。我自己也參與其中發表了一篇有關成人學習弦樂的論文。但是講到後來越講越興奮, 沒有控制好時間被趕下台。
首先，在專題演講「面對終身教育（學習）的挑戰」中，講者指出終身教育已不再只是理念，而是高齡社會中的必要機制。隨著台灣人平均壽命的延長，學習不應該侷限於青年時期，而要貫穿整個的生命歷程。尤其在台灣步入超高齡的背景下，終身學習不只具有自我成長的意義，它更涉及社會參與、心理健康與生活品質。所以成人教育的本質應回到「支持個體持續發展」的核心，而不是限於技能培訓。
研討會中有引用民意調查資料，它顯示多數民眾支持推動終身學習的政策，但同時也指出高齡者在實際參與時面臨課程不足、時間安排與交通限制等問題。這些數據提醒我們，政策與實務之間仍然存在了落差。所以若要真正落實終身教育理念，必須從供給面與需求面同時調整，例如課程設計更貼近高齡者興趣與生活經驗，並強化社區化學習場域的建置。
有許多篇論文探討高齡者如何在社區中重新定位自我。例如以藝術參與、樂齡大學或公民行動為例，說明高齡者透過學習與實踐，不僅獲得成就感，也為社區注入活力。這使我深刻體會到，「高齡」不等於退場，而是另一種角色轉換。成人教育若能創造第三空間，讓長者在學習與服務之間形成良性循環，將有助於建構更具包容性的社會。
除此之外永續生活強調的高齡生活與永續發展目標的連結，指出綠色實踐與資源共享可透過教育深化環境倫理。讓我感覺成人教育不僅只是個人層面的學習，更與全球永續議題息息相關。高齡者在節能減碳、社區環保行動中也能夠扮演關鍵角色，展現跨世代合作的可能性。
高齡者對數位金融的適應、AI科技應用與數位落差問題。本人也將滿65歲高齡，對Line pay等數位金融仍然排斥信心不足。所以縱使科技能帶來便利，但也可能無法普及到每一年齡層。在數位轉型浪潮下，教育工作者更應扮演橋梁角色，協助如我一樣的高齡者建立自信與能力。
透過此次研討會，我深刻體會到成人教育在超高齡社會中的地位。它不僅是個人學習需求，更承受到社會整合與永續發展的使命。未來若能在研究與實務上持續深化高齡教育創新，並重視高齡者主體性與多元需求，或許能在超高齡元年之後，開創一個學習型高齡社會。
這次參與不僅增進理論視野，也促使我反思自身在成人教育領域的角色與責任，對未來研究方向具有重要啟發意義。
|
