本研究發展兩種不同訓練方式的概念構圖教學法，分別為「案例式」及「鷹架式」教學，探究其對於國小學生的概念學習成效及態度之效應。本研究為準實驗前後測設計，以六個國小五年級班級為研究對象，其中任選各二個班級接受案例式教學、鷹架式教學、及傳統教學。實驗教學後接受「國小生物能量概念成就測驗」，兩種實驗組並接受「生物能量概念圖測驗」；另對實驗教學歷程進行半結構式晤談及填答「概念構圖態度問卷」。所得資料經統計分析，結果顯示：一、概念構圖教學法能顯著提昇概念學習之成效；二、接受案例式教學的實驗組在兩種測驗之成績顯著優於接受鷹架式教學者；三、學習成就與實驗處理在「國小生物能量概念成就測驗」成績產生交互效應，高及中等學習成就學生在兩種實驗處理中均受益；低學習成就學生僅由案例式教學中受益；四、學習成就與實驗處理在「生物能量概念圖測驗」的成績產生交互效應，高學習成就學生能由兩種實驗處理受益；而中等及低學習成就學生僅由案例式教學中受益；五、實驗對象認為概念構圖教學對其自然科學概念之學習是有幫助的，並一致認為案例式教學對學習幫助較大；六、對於中等及低學習成就學生而言，案例式教學較能協助他們掌握概念構圖方法，進而願意繼續運用。