科學展示有助於大眾對科學概念或科技發展的瞭解，由於觀看展覽的動機除了教育訴求之外，亦具有娛樂成份在內；因此科學展示為了與其它娛樂活動競爭觀眾來訪，必需在展設中加入吸引觀眾的設計元素。這類設計元素通常是融入高科技產物、具有強烈的視覺或聲光刺激，但不一定以科學概念傳遞為目標。此種設計在非制式學習環境中，是否會左右觀眾接觸展示目標所欲傳達的科學概念而影響對科學的學習，目前未見相關的研究。本文將觀眾在展場內的展品參觀次序、個別展品的停留時間及停留時的行為(如閱讀、討論、注視展品局部)定義為「學習行為」，以觀察記錄及晤談，探討在國立自然科學博物館「恐龍時代」展示廳更新前後觀眾學習行為有何異同，及其可能的原因。研究發現︰引發觀眾興趣而設計的新展品，使總參觀停留時間略減，但觀眾停留在此的時間超過總參觀時間的一半；引發觀眾興趣的設計引發同行者間的交談，且觀後反應環繞在此展品上；觀眾參觀路徑顯示其並未接受到展廳策畫者對展品間關係的詮釋方式。從解說文本焦點選擇、文本結構及表達型式等方面提出改進的建議。