一般人認為提供學生評分規準可協助學生有效評量口語能力，本研究調查是否使用規準可協助學生評量第二語言口語能力以及顯示在評語中的自評過程。兩組台灣大學生被要求評量自己的英語口語能力：一組提供規準，另一組沒有規準，兩組須寫評語說明自評情形。學生的評量與教師所作比較，學生的評語以不同的主題區分。發現如下：一、所有學生的評量分數與教師的相似，但沒有規準的分數更接近教師分數。二、大致上師生顯示可接受的一致性，但有規準者作出更多可接受之評量分數。三、相較於有規準之學生，無規準學生更傾向低估自己的能力。四、沒有規準之學生的評語顯示較多與規準上無關的描述句子，而且更多否定的評語。再者，沒有規準的學生比有規準者多寫出多達三倍無關評語。綜而言之，本研究指出提供規準可有效協助學生正面評量英語能力，但老師與學生的評量分數有差距。

關鍵字：口語評量、英語教學、自我評量