摘 要

   

    本研究旨在透過等號關係概念理解課程的設計，實施教學，探究二年級學童在教學歷程解題與轉化的表現，了解其對等號概念發展與理解的情形。樣本為屏東縣某小學 7名學童，以個案研究方式進行，應用自編測驗工具蒐集資料，以量化方式分析、比較學童在測驗表現情形，配合課室對話、訪談，以質性方式闡釋學童互動之言說和行動。課程內涵分為四項活動進行，教學時間為 160分鐘。

    經過教材設計、教學實驗與測驗結果等歷程獲得的結果分析，證明本研究之課程設計與教學實施可以提升學童等號概念的理解。研究發現：(1)學童在課程教學前，大多數採用運算的觀點解釋等號意義，但在解釋上有所錯誤。(2)透過數量推理課程活動的實施，配合師生實物操作互動，受試學童可建立多元解題技巧和策略，強化等號概念理解的轉化。(3)透過後測及訪談，發現學童能夠建立合理的等式概念結構知識與能力。

    研究者依據研究發現，提出相關建議，提供未來等號概念理解研究與教師教學實務參考。

    關鍵字：等號、等式、數量推理