林素貞、丘愛鈴、莊勝義

    本研究旨在瞭解大專校院和高中職教育人員對我國高等教育階段「教育機會均等理念」、「身心障礙學生升學大專校院進路」與「身心障礙學生教育過程處遇」的看法，研究方法採取分區焦點座談和問卷調查法，調查對象為全國166 所大專校院和206所高中職校的教育人員，焦點座談共有58 人參加，問卷調查的有效問卷共有569 份，問卷回收率為55.38%。本研究發現：(一)就大學教育機會均等理念而言，大專校院入學需具備必要的學力表現(98%)，少數族裔加分優待符合多元文化教育理念之教育機會均等(73%)，特殊學習背景者入學大專校院加分優待具有爭議性。(二)就大學教育機會均等指標而言，身心障礙學生入學後的教育過程處遇(87.3%)比入學進路更重要，現行入學考試方式調整政策符合教育機會均等(99.2%)。(三)就大學入學進路而言，持「福利」觀點的教育機會均等理念者會支持身心障礙學生入學大學加分優待政策(76.9%)，然應依身心障礙學生障礙類別、障礙程度採用不同的加分優待標準。(四)就大學入學過程處遇協助而言，教育人員對現行特殊教育介入與服務之同意度很高(91%以上)。本研究最後提出四點建議，提供教育實務與未來研究之參考。

關鍵字：身心障礙學生、教育機會均等、大專校院入學進路、大專校院教育過程處遇