江淑卿、潘于君

摘 要

    本研究以原住民文化經驗為基礎，連結科學概念，以學習環為教學架構，融入圖畫書導讀，發展「文化取向之科學探究融入圖畫書教學」，簡稱CBSII-PB，引導原住民兒童建構作用力與反作用力、摩擦力概念。以36 位排灣族兒童為對象。實驗組進行CBSII-PB，實施「力與運動」教學模組，其中「弓箭與彈弓」「檳榔葉滑行」活動為作用力與反作用力、摩擦力概念學習，控制組則僅進行圖畫書導讀。兩組均以「圖畫式科學概念晤談工具」實施前後測。研究發現：1.大班與小二推測物體移動原因，易侷限於外力、運動結果、物體、接觸面或斜面本身，因此作用力較反作用力易於理解，水平運動的摩擦力較斜面運動易於理解。2.CBSII-PB 對大班與小二的作用力與反作用力、摩擦力概念有改變效果，導讀僅有助於大班的摩擦力概念改變。3.在CBSII-PB 歷程中，大班和小二的作用力與反作用力概念漸趨正確，摩擦力概念進步幅度較小，小二概念建構較大班穩定。

關鍵字：作用力與反作用力、原住民文化取向、科學探究教學、圖畫書、摩擦力