蘇紹雯

    能力分班教學之效益至今仍未有定論且備受爭議。本研究採用問卷調查與統計量化方式，輔以文獻探討，檢視一所科技大學英語能力分班情況、分班教學之效果與其學生對英語能力分班教學之需求，並以橫向方式研究學生基本資料變數對學生相關議題看法之影響，以供改善技職體系英語能力分班教學之參考。參與此研究有該校十個系共452 位大一至大三學生。研究結果顯示：(1)英語能力分班對英語教學所產生的效益，大致上有助於學生學習英語、了解教學內容、接受老師教法、降低學習焦慮。(2)英語能力分班對提升學生學習動機、主動學習與課堂專注力方面，所收成效相對較小的成效。(3)英語能力分班對學生英語能力的提升並無顯著效益。(4)學生對英語能力分班教學效益議題之看法呈現微弱滿意度。(5)基本資料變數，對學生就相關議題的看法有所影響；相較其他次樣本，男學生、工科學生與低成就者對英語能力分班教學效益與措施議題持較正面態度。(6)三層級能力分班方式比兩層級者受到大多數學生肯定；四技英文能力的培養也受到大多數學生的贊許，此正吻合該校現階段大一與大二英語教學之實際作為。(7)大多數學生認為教材內容應強調日常生活用途，至於學生評量則應採老師自行設計且具較有彈性的評量方式。本文最後提出改善科技大學英語能力分班教學之建議。

關鍵字：EFL 教學、英語能力分班、大一英文、科技大學