發佈日期:2024/12/07
分享學生:吳盈萱
心得標題:三十而立,繼往開來:高師大成教所30年回顧與前瞻論壇
112年11月10日 行政大樓10樓國際會議廳、六樓第三會議室
此次學術論壇演講內容豐富多元,承襲高師大成教所在成人教育領域的開創與教學實踐,並延伸探討國際成人教育的發展趨勢。在眾多主題中,我選擇了兩個最能激發思維並與自身工作經驗緊密相關的主題,進行紀錄與心得分享。 一、識讀有大用:「成人識讀教育研究」教學實踐開枝散葉之路-何青蓉 教授
在此次演講中,何老師強調了識讀教育的核心理念與重要性,指出識讀不僅是「閱讀文字」,更是「閱讀世界」,從批判性識讀觀點出發,促進學習者透過語言與符號理解社會結構,進一步反思並改變自身與世界的關係。在老師的課堂中識讀教育涵蓋媒體識讀與健康識能等現代社會關鍵議題,幫助學習者增強批判性思維與實踐能力。課程設計以「SPA模式」為框架,包括認知鷹架(提供學習基礎)、研討平台(豐富互動與思考深度)、行動方案(落實知識於實務),實現知行合一的學習效果。此外,何老師也分享她在課堂中實踐教學的成果,識讀教育能提升學生在健康行為、生活態度、工作實務等方面的能力,並能結合當代議題(如COVID-19疫情)進行延伸與應用,體現教育與時俱進的價值。識讀教育的核心在於為學習者賦能,讓他們更有效地應對現代社會中的挑戰,實現個人增能與社會改變的雙重目標。
二、教與學的創新與趣味-余嬪 教授
余嬪老師的演講《教與學的創新與趣味》,讓我深刻體會教育不僅是知識傳遞,更是一場關於創新與心流的探索旅程。老師從教學初心出發,帶我反思教育的核心價值與目的。 首先,余老師提出的教育反思與何老師一樣令人印象深刻。她認為教育應促進學生的獨立思考與創新能力,避免淪為限制自由的工具,這一點與現代教育中強調的「以人為本」理念不謀而合。她分享了自己將「設計思考」融入課程設計的實踐,強調教學設計需結合發散與收斂的動態平衡,並隨時因應學生需求調整內容。這種靈活性與創造性,讓我意識到一名教師的責任不僅是教授知識,更是引導學生探索未知的可能性。 此外,余教授將教師定位為「知識創新的守門人」,提出教師在教學中的角色至關重要。她強調尊重學生的創造力,營造多元包容的學習環境,並以自己對知識與真理的熱愛感染學生。這種平等互動的理念提醒我,教學不應以老師為中心,而是要激發學生的內在動機與批判思考能力。 最讓我觸動的,是教授對師生關係與教學意義的深刻洞見。她認為學習需要耐心等待時機,教師的角色是「坐在樹下,靜待學生的成長」。這種放手與尊重的態度,讓我重新思考如何在教學中找到指導與自由的平衡點。她提到教學過程中的心流體驗,當知識的理解與學生的進步匯聚時,能感受到教學的熱情與生命的意義,這正是教育最動人的部分。 在這次的論壇中,兩個教授讓我重新審視教育的本質與教師的使命。教育不僅是技能的訓練,更是對人類心靈與創造力的滋養。未來,我希望在自己的教學中,融入這些理念,讓教與學成為一場雙向的成長旅程,既啟發學生,也成就自己。
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