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心得發表


很感謝所上辦理第一場國際視訊conference,在參加「2024年成人教育與社會變遷年會」的主題研討會,深刻感受到成人教育在當前老齡化與少子化社會中承載的重要使命。第一位Speaker,Dr. Gabriele Strohschen以解放性教育的視角,揭示了成人教育如何引領社會變革的可能性,並提出了富有啟發性的問題(以研討會示範解放教育,由我們自己討論Consideration 1-6),促使我們重新思考成人教育的本質與實踐。首先,Dr. G強調了成人教育的核心價值,促進個體和社會的全面發展,通過批判教育、能力本位教育及情境學習理論等理念的實踐,成人教育不僅是一種知識傳遞,更是一種引導學習者意識到自身現實並採取行動改變的過程,特別是 Paulo Freire 的批判教育理論中提到的「意識覺醒」,提醒我們教育應該挑戰權力結構,激勵學習者以社會正義為目標。其次,在高齡少子化的社會背景下,成人教育需要適應多元文化及跨領域合作的需求,演講中提到的「相互依賴」概念令人深思:我們是否能跨越傳統教育機構的界限,設計具有文化包容性與國際視野的教育計劃?例如,芝加哥社區合作學習項目展示了理論如何轉化為行動,並體現了學生、社區與學術界的互惠價值。最後,這次會議提供了一個重新審視教育實踐的契機,教育應該是解放的、包容的,並以社會需求為導向,我們需要與學習者及社區利益相關者合作,發揮每個人的潛能,共同為公共利益努力,參與這場深具啟發性的對話,我更加堅定了在成人教育領域努力的信念,也看到了多元價值觀在教育實踐中的無限可能性。
第二位Speaker邱文彬教授的演講深入探討了教育在數位時代的轉變,並提出了「Critical Ignoring(批判性忽略)」作為現代教育的一項新範式,這一概念特別引人深思!邱教授指出,數位化社會中,資訊過載成為普遍現象,教育應該教導學習者如何選擇性地忽略低價值資訊,並採用「側面閱讀」等技巧來提高網絡資訊的可信度判斷能力。這一點不僅呼應了當代成人教育需要培養學習者批判思維的訴求,也顯示出學習者主動性的重要性。此外,邱教授的演講也觸及了大眾對財富、健康與幸福的心理關聯,特別是在COVID-19疫情後的社會心理影響方面。疫情期間的社交距離可能促進了人們對金錢的需求感(大家傾向存錢、傾向積累財富),甚至影響飲食行為。這些發現讓我意識到,成人教育在提升學習者心理健康與生活滿意度方面,擔負著不可或缺的功能。在教育科技應用方面,邱教授提出的四大支柱:主動學習、學習參與、意義學習與社會互動,為成人教育提供了全面且實用的方向。這些支柱不僅有助於學習者的知識吸收,更能促進心理健康與社交融入,對高齡與少子化社會中的學習者尤為重要。最後,我特別欣賞教授對自然接觸的研究分享,透過接觸自然場景來減少壓力、促進健康行為等實驗結果,顯示出成人教育可以跨越傳統教室界限,融入更多戶外與體驗式學習,增強學習效果。整體而言,本次研討會啟發我思考成人教育應如何在科技快速發展與社會結構劇變的情境下,發展出具備靈活性與適應性的學習模式,我期望未來能將這些觀念融入實際研究與教學中,讓成人教育真正成為應對時代挑戰的利器。
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