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心得發表


研討會主題:『2024高齡少子浪潮下的成人教育與社會變遷學術研討會』
時間:113年11月29日(週五) 08:50-17:00
地點:行政大樓十樓國際會議廳、六樓第三會議室

一 . 邁向人類精神的自由 : 從解放教育的角度看現實與可能 --Dr.Strohschen ,Gabriele
(以會議上提出的Consideration探討)
成人教育的目標是甚麼?
成人教育的核心目標在於促進學習者在知識、技能與態度上的全面成長,讓他們能夠應對個人與社會的挑戰。它不僅致力於個人的進步,更關乎社會的共同福祉。教育應成為賦權的工具,幫助人們參與決策、解決問題,並推動變革以實現更高的生活品質。
成人教育者的角色和責任是甚麼?
成人教育者扮演的不僅僅是知識傳遞者的角色,更是學習引導者和合作夥伴。他們的責任包括:
啟發學習者發掘潛能與價值。
設計符合學習者需求的多元學習經驗。
引導學習者進行批判性思考,反思其社會環境並行動改善現狀。
協助學習者將個人成長轉化為對社會的積極貢獻。
我們準備好在不斷變化的社會中教學和學習,並迎接社會變革了嗎?
有效應對快速變化的社會,教育者與學習者需具備以下能力:
適應性:靈活應對不確定的變化。
跨文化理解:促進不同背景之間的合作與包容。
批判性與創造性思維:應對社會問題時提出創新的解決方案。
教育模式應以協作與包容為核心,為變革做準備並帶來積極影響。
關於未來成人教育方法的問題
1. 為甚麼我們在追求更好的生活品質時會產生分歧?
分歧的根源在於個人與文化的價值觀差異。教育的責任是創造多元對話的空間,促使人們理解並接納彼此的觀點,共同探索提升生活品質的途徑。
2. 如何以互助方式最有效地教學?
互助式教學需要以合作和信任為基礎,並採用以下策略:
鼓勵小組學習與經驗分享。
設計真實情境中的問題解決活動。
借助技術促進跨文化的互動與交流。
3. 21世紀的教育應由單一哲學主導,還是應接納更多元價值與教學方法?
21世紀的教育應接納多元價值與教學方法,因為單一哲學難以滿足多樣化的需求。多元方法更能靈活地應對全球化及在地化的挑戰。
思考與信念
我們為甚麼教學?誰來設定目的?我們教甚麼以及誰決定內容?我們如何教學以及誰選擇過程?
教學的目的:應由教育者與學習者共同設定,以學習者需求和社會目標為基礎。
教學內容:需要結合理論與實踐,滿足學術標準並回應現實需求。
教學過程:由教育者和學習者共同決定,確保學習的相關性與實效性。
我們對成人教育的信念和價值是甚麼?
成人教育應以尊重、賦權與合作為信念,並以提升學習者能力、推動社會進步為價值核心。教育的意義不僅在於知識的傳授,更在於促進人類精神的自由與成長。
我們是否共享全球的價值觀與目標?如何設計適切的教育計劃?
要實現全球價值觀與目標的共享,需要跨文化的理解與對話。我們可以透過需求分析、學術研究和社區參與來設計符合學習者需求的教育計劃。
我們能否在與學習者及社區利益相關者的合作中,採取解放性的立場,發展每個人的潛力,並為共同福祉注入生產力?
這要求教育者具備協作的領導力,設計包容性的課程,使學習者和社區共同參與問題解決。教育應是一種共創的實踐,目標是釋放每個人的潛能,實現全社會的正向發展。

二.高齡少子社會的成人教育--邱文彬 教授
邱文彬教授以「越來越有錢,真的會越來越快樂嗎?」為題,深入探討財富與幸福的關係。他透過實證研究指出,當收入超過一定水平後,財富對幸福感的提升逐漸減弱,而真正的快樂來自於與他人的連結與分享,而非單純的物質累積。特別是將金錢用於幫助他人,不僅能提升幸福感,還能加深人際關係的價值,這一觀點引發了對金錢使用方式的深刻反思。
此外,邱教授強調成人教育應注重實用性與智慧,培養批判性思維、資訊管理與社會互動等核心能力。他特別提醒我們,在資訊爆炸的時代,學會「忽略」無用資訊對提升專注力和心理健康至關重要。他還援引研究證實,良好的人際關係與社會支持不僅對心理健康有益,也能緩解生理痛苦,進一步凸顯了建立有意義的連結對整體幸福的重要性。
在教育科技的應用方面,邱教授提出了四大核心支柱:「主動學習」、「學習參與」、「意義學習」和「社會互動」,為成人教育的發展提供了明確的方向。這些理念強調教育不僅是知識的傳遞,更是一種促進學習者全面發展的過程,讓學習與生活緊密結合,並具有實踐價值。
最後,邱教授也談到研究方法的嚴謹性,提醒我們避免數據偏差,選擇合適的方法以確保研究結果的真實性和精確性。
這場演講不僅啟發了我對金錢與幸福的重新認識,也讓我重新審視學習與生活的意義。它提醒我珍惜時間,專注於有價值的行動,努力在學習、分享和人際連結中找到真正的快樂與人生意義。
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