:::

心得發表


一、主題:『2024高齡少子浪潮下的成人教育與社會變遷學術研討會』
二、時間:113年11月29日(週五) 08:50-17:00
三、地點:行政大樓十樓國際會議廳、六樓第三會議室
四、與會來賓學者專家:
上午邀請Dr. Strohschen, Gabriele、邱文彬教授,針對當今社會正面臨著深刻的結構性變遷,隨著人口高齡化與少子化的加劇,成人教育在應對社會挑戰、促進社會穩定與發展方面發表精闢見解。

『解放性教育視角下的成人教育實踐與啟示』
Dr. Gabriele Strohschen 深入探討了成人教育如何引領社會變革,並提出具有啟發性的問題,促使我們重新思考成人教育的本質與實踐方式。
(一)成人教育的核心價值:Dr. Strohschen 認為,成人教育的核心在於引導學習者認識自身現實並採取行動,實現自我與社會的全面發展。她引用 Paulo Freire 的批判教育理論中的「意識覺醒」概念,強調教育應挑戰權力結構,並激勵學習者為實現社會正義而努力。成人教育不僅是傳遞知識,更是推動學習者反思自身處境、擴展視野並參與社會改造的重要力量。
(二)面對多元挑戰與社區實踐:在高齡少子化與全球化的背景下,成人教育需要適應多元文化與跨領域合作的需求。Dr. Strohschen 提出的「相互依賴」概念提醒我們,教育應突破傳統框架,設計具有文化包容性與國際視野的課程。
(三)社區合作學習成功範例: 加州一所即將關閉的學校通過與社區合作重獲新生。它展示了理論如何轉化為行動,體現學生、社區與學術界的互惠價值。學生通過田野調查深入了解社區需求,設計了教育目標與社區改善相結合的行動計劃,實現了雙方互惠。這些經驗強調了大學作為公共責任主體的重要性,以及公民行動在教育中的價值。可見,社區互動與合作成為關鍵。創造性事件不僅促進了學習者與社區的合作,也推動雙向學習。學生通過將理論知識應用於實際行動研究,與社區民眾互動、訪談和觀察,形成教學相長的雙贏局面,進一步探索教育正義的具體實現。
(四)教育實踐的未來方向:Dr. Strohschen 主張,成人教育應具備解放性與包容性,並以社會需求為導向。她強調與學習者及社區利益相關者合作,發掘每個人的潛能,共同追求公共利益。社區成人學習應結合能力本位教育、解放教育、情境學習與員學習理論,實現知識與實踐的結合,推動社會價值的共同提升。

『高齡少子社會的成人教育』
邀請到國立中山大學的教育心理學專家邱文彬教授,他專精於教育與發展心理學、社會認知以及研究方法等領域。邱文彬教授在其輕鬆而幽默的演講中,闡述了數位時代教育轉型的議題,聚焦於成人教育在高齡化挑戰下的應對策略與未來方向。他從多個面向探討了高齡教育的革新,建言成人學習的未來發展方向。
(一)批判性忽略(Critical Ignoring)的重要性: 在資訊過載已成常態的數位化社會中,教育者應幫助成人學習者掌握選擇性忽略低價值資訊的能力,並透過「側面閱讀」等技巧提升網路素養。同時,教授強調主動參與與批判性反思,這些都是成人教育在數位時代中不可或缺的素質培養。
(二)疫情衝擊與行為改變的挑戰:疫情大流行帶來的社交距離政策與資源短缺危機,對人際互動、飲食習慣及生活方式造成深遠影響,導致人們產生更強烈的存錢和累積物資的需求。這突顯出成人教育在支持學習者提升生活適應能力、維持心理健康與提高生活滿意度方面的關鍵作用。
(三)教育科技的應用: 邱教授提出的「主動學習Active learning」、「學習參與Engagment in the learning process」、「意義學習Meaningful learning」和「社會互動Social interaction」四大支柱,為成人教育提供了全面且實用的指導框架。這些支柱特別針對高齡化與少子化社會中的學習者,促進知識吸收與心理韌性,幫助他們更好地融入社會。
(四)自然接觸與戶外學習的價值: 教授分享了多項創新的研究成果,強調自然接觸對減壓和促進身心健康的顯著作用。此外,在高齡心理調適上,還可以透過親友的陪伴、別太堅持、別太挑剔等認知思維,來促進身心健康。未來的成人教育應更多地融入戶外與體驗式學習,規劃貼近自然的學習活動,以增強學習效果與參與感,促進成功老化。

『 熟齡健康因素與促進研究發表』
下午論文發表與回饋,包含日本因應人生百年時代的對策以及對台灣的啟示等10篇論文。以下是一些建議與分析重點:
*文獻引用:引用需符合APA格式,特別是近五年的研究文獻補充。數據與文獻避免過度延伸解釋。
*數據呈現:問卷、統計分析或質性數據應完整呈現,避免模糊描述。
*理論與實踐結合:需明確解釋理論如何支持實踐,並強調研究方法的透明性與嚴謹性。
*研究樣本:增加樣本多樣性(性別、年齡、地區等),以提升結果的代表性。
*特殊研究對象(如退休教授),可分析抽樣與收集資料的經驗,供他人學習。
*他國研究引進台灣需要考慮環境、風土民情的差異,未必適用。或是要依據地區條件重新做規劃。
本次研討會回應了高齡少子化社會的緊迫需求,更啟發了未來研究與發展的可能性。未來成人教育應以學習者為中心,融合社區合作,創造包容性學習環境,推動知識學習與行動實踐,在政策推動、教育創新與學習者需求之間需要找到最佳平衡。
回上一頁
版權所有 國立高雄師範大學-成人教育研究所 All right reserved.
最佳瀏覽環境:IE10.0 以上版本、Chrome 40.0 以上版本.螢幕解析度1024x768

網站導覽