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心得發表


2024 高齡少子浪潮下的成人教育與社會變遷 20241129
題目:邁向人類精神的自由:從解放教育的角度看現實與可能
主講人:Dr.Strohschen,Gabriele/Depaul University

此次演講,主講人為現於芝加哥Depaul University 任教的Dr.Gabrie,由成人教育所韓所長邀請。藉由現在的高科技,我們得以在相距千里的距離限制之下,仍有幸得以聞聽這樣一場即時連線的演講。

Dr.Gabrie在此場演說中,帶著聽者們探討,在高齡少子化社會變遷下,我們身為成人教育的一員,應該做好甚麼準備? 以及,我們是否體認到,我們的角色,會於未來有著多重要的影響。
教授於會中提出了五個省思;
1、省思一:成人教育的目標是什麼?

2、省思二:成人教育者的角色和責任是什麼?
(1)在高齡化和低出生率的影響之下,身為成人教育領域的一份子,我們是否明白且做好準備,知道我們對社會面/人口結構改變所帶來的挑戰,有著極大的責任和承擔?
(2)我們的成人教育領域,是否已經準備好,讓成年人掌握及應對足以面對本地乃至於全球正在面臨的挑戰?
(3)我們是否能夠突破舊有傳統的教育機構的界線,進行更國際化、跨文化背景且具包容性、適合情境的教育項目?

3、省思三:我們必須釐清我們對於成人教育的信念和價值觀:
*Why:為何教學,以及由誰設定教學目的?
*What:教授什麼,以及由誰決定教學內容?
*How:如何教學,以及由誰選擇教學過程?
據此,教授提出了四個成人教育原則,討論解放教育的觀點
(1) Critical Education (Freire, 1970) 批判教育
Paulo Freire提出批判教學法,認為教育應賦予受壓迫者力量,使其擁有進行批判性思考與行動的能力。核心概念為意識覺醒,及對社會現實的批判意識或覺察。
(2) Competency-based Education (Tyler, 1949 & Bloom) 能力本位教育
(3) Situated Learning Theory (Wenger & Lave) 情境學習理論
(4) Metagogy (Strohschen) 元教育法

4、省思四:我們在全球各地的人們和文化中,是否共享相同的價值觀和目標?我們如何知道要教什麼和如何教,才能設計適當的課程來滿足成人的需求?

5、省思五:我們能否在成人教育中採取解放性的立場,與學習者和社區利益相關者合作,進而激發每個人潛在的技能、知識、能力和生產力,為公共利益服務?

這些提問,每個問題都是大哉問,直指與會者內心,引導我們反思成人教育的本質和目的,並思考我們在這條教育路上,是怎樣的存在,能貢獻甚麼? 且,如何在不斷變化的社會中,如何設計更適切的成人教育方案?
而每位教育工作者的信念、價值觀,都是建構起我們成為怎樣的一位教育者重要的框架,對於自己想要成為怎樣的教育者?需要再充實些甚麼?應該具備甚麼樣的能力? 這些都是每一位與會的學生、老師,都需要好好深思的提問。
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