發佈日期：2025/11/27
分享學生：李靜怡
心得標題：2024 高齡少子浪潮下的成人教育與社會變遷學術研討會-Keynote speach 簡摘
**Keynote speech**
**邁向人類精神的自由: 從解放教育的角度看現實與可能 Dr. Strohschen, Gabriele**
**Toward the Freedom of the Human Spirit: Realities and Possibilities from an Emancipatory Education Perspective**
**Q:成人教育者有哪些的責任？**
引導開啟新的頁面，以尊重和理解的方式陪伴學習者探索未知的領域，順應其自然發展節奏而非強制推進
開發可能性，協助學習者發掘自身潛能並找到適合的學習路徑，創造多元的學習機會
賦予信心，透過正向的引導和支持，幫助學習者建立自信心並相信自己有持續成長的能力
**Q:我們準備好在不斷變化的社會中教學和學習，並迎接社會變革了嗎？**
在全球化的時代背景下，我們面臨著前所未有的文化交流與碰撞。不同文化背景、價值觀念和生活方式的差異，將為教育工作者帶來哪些挑戰？我們需要如何調整教學方法和內容，以適應這樣的多元文化環境？
目前我們正在經歷的全球性趨勢包括：人口快速高齡化導致社會結構改變，出生率持續下降使得年輕人口稀少，勞動力市場面臨嚴重短缺，同時老年人口比例快速增加。這些趨勢不僅影響經濟發展，更深刻地改變著社會結構和教育需求。
面對這些日益嚴峻的社會福利壓力和人力資源短缺問題，成人教育應該扮演什麼樣的角色？我們該如何透過教育體系來緩解這些社會挑戰，並為不同年齡層的學習者提供適切的支持與發展機會？
**Q: 成人教育者應有〝激發成人為公益發揮生產潛能〞的使命，目前成人教育是否準備好了呢？**
教育、現實與可能性：從解放教育的視角探討當代教育實踐與未來發展，深入分析教育工作者如何在現有體制中創造轉變的契機，同時思考教育解放的本質意涵及其在實務工作中的具體實踐方式。透過批判性思考與反思，探索教育工作者如何在既有框架中開創新的可能性，進而促進學習者的自主性與解放意識的覺醒。
**Metagogy:**
**批判教育(Critical Education)** Paulo Freire 批判教學法 (解放教育)，促使意識覺醒、賦予受壓迫者力量。
**素養本位教育 (Compentency-based Education)** 能力導向教育，促使人成為終身學習者，以Knowledge Skill Attitude 為主軸的需求。
**情境學習理論 (Situated Learning Theory)** 透過學習來產生社會化進程，學習場域是實踐的場所，並將學習直接應用在真實世界的情境，學生將新知識和已有知識連結，學習效果最好。從合作中被挑戰使用批判性思維
因此，教師需要運用多元且創新的教學策略來引導並培養學生的自主能力。這包含了全方面的教學者與學習者之間的共融互動與協同合作的教學方式，這正是Metagogy教學法的核心精神所在。在這種教育模式中，學生與教師不再是傳統的單向知識傳遞關係，而是形成互為主體的學習共同體，共同探索和建構知識。這種平等互惠的教與學關係，正體現了教育中社會正義的真諦。透過建立良好的師生關係，進而發展出適切的教學方法，使學習更有意義且更具啟發性。這種教學方式強調對話、反思與共同成長，讓教育過程成為一個互相豐富與支持的歷程。
**因此身為一個成人教育者，應該有什麼樣才是理想型態？**
合作與夥伴關係的建立，讓教育者和學習者共同成長；賦權使學習者獲得自主性與決策能力；協作創造共同學習的環境，促進知識的交流與創新；支持與鼓勵幫助學習者克服困難，建立信心；互相尊重與理解，營造平等且開放的學習氛圍，共同建構知識與經驗
**實例: 社區本位學習**
**理念: 住民(學校機構對於所在的社區)公共責任視角**帶來的互動教育活動，不僅讓教與學者都能從中獲益，更能促進社區整體的發展與成長。這種雙向的學習模式強調社區參與的重要性，透過建立起教育機構與在地居民之間的橋樑，創造出互惠共生的學習環境。如何讓個體可以走出自己的舒適圈，在社區中扮演積極的角色，同時學習到各種實用且多元的能力，這些元素需要有系統地整合在一起，才能發揮最大的教育效益。在這個過程中，教育者和學習者都能在實際的社區互動中，體驗到知識的實踐價值與社會參與的意義。
應用技巧 : 能力為本位、批判教育學、情境學習、Metagogy
實際展現：透過多元且互補的學習管道和活動形式來促進自我導向學習，包括：個人化的一對一輔導與諮詢、社會參與及實踐活動、系列主題學校講座、深度討論的課後會議、確保真實回饋的匿名意見收集機制、促進交流與合作的小組研討會，以及根據學習者需求和興趣設計的客製化工作坊。這些多樣化的學習形式不僅提供了豐富的知識獲取途徑，更重要的是能夠建立起完整的學習支持系統，讓每位學習者都能找到最適合自己的學習方式，進而培養自主學習的能力和持續成長的動力。
學成能力：這個計畫需要參與者培養多方面的綜合專業能力，包括：
- 規劃與推廣能力：能夠設計並推動教育計畫和活動
- 溝通協調能力：善於與不同群體進行有效對話和互動
- 成人教育理論運用：熟悉並能靈活運用各種成人教育理論和方法
- 執行管理能力：具備專案管理和活動執行的實務經驗
- 多媒體應用能力：能運用各種媒體工具來強化教學效果
- 教學設計專業：能根據學習需求設計適切的課程內容
- 計畫申請與文書：具備撰寫計畫書和申請文件的能力
- 研究分析能力：能進行教育相關研究並分析成效
這些能力相互關聯、相輔相成，形成一個完整的複合型專業能力體系。
省思：在社區本位學習的過程中，我們必須摒棄將社區住民視為需要被幫助的弱勢團體的傳統觀念。相反地，他們是擁有豐富生活經驗和在地智慧的重要夥伴。在教與學的互動過程中，教育者和社區居民都是知識的貢獻者，彼此透過對話和交流，共同創造新的學習價值和社區發展的可能性。這種雙向的學習模式不僅打破了傳統的知識權力階層，更體現了終身學習社會中教育者與學習者角色的流動性。
好了，輪到你了，離開這裡之後想要如何實踐呢？
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