發佈日期：2025/12/01
分享學生：尤建堯
心得標題：「2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機」學術研討會心得
此次「2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機」學術研討會，是我重新理解成人教育在超高齡社會中角色的重要契機。隨著台灣正式邁入超高齡社會，許多原本以為只是教育政策或高齡服務議題的項目，如今都已成為國家治理、社會結構與公民生活無法迴避的核心問題。大會由總統府資政蕭新煌教授的開場演講揭開序幕，他以終身教育的本質為基礎，指出終身教育之所以受到高度重視，並非來自制度自身的成長，而是源於高齡化浪潮所帶來的迫切需求。廣義的終身教育涵蓋整個生命歷程，但在高齡化的情境下，其重心更聚焦於成年人離開學校教育後，面對生命轉折、角色變動與健康維持所需的社會教育與高齡教育。
蕭教授提醒我們，台灣的高齡化速度遠快於制度的調整速度，使得原有的社會教育結構逐漸無法承接不斷攀升的高齡學習需求。供給面與需求面之間的落差日益擴大，一方面課程與制度供給有限，另一方面高齡者對終身學習的態度普遍冷漠且缺乏動機，不少人甚至將學習視為負擔，而非提升生活品質的方式。透過民意調查資料，他指出高齡者對終身學習的認知層面仍存在巨大落差，特別是在理解學習如何提升自主、尊嚴與掌控感方面尚待加強。蕭教授所提出的高齡者八項核心學習面向，從退休後的生活調適到資訊判讀、健康維持、財務處理、時事理解，再到社交互動、再就業以及志願服務，看似分散於日常或生活技能的範疇，其實共同描繪了高齡者在快速變遷社會中得以維持自主、持續參與並保持社會角色的重要基礎。這些學習領域不僅回應高齡者生活中實際面臨的挑戰，更反映了高齡教育角色的轉變 : 它早已不再只是提供興趣性的課程，而是逐漸成為支持個體在後半生持續運作、維繫尊嚴並保持社會連結的一套支持系統。透過這樣的視角，我也更清楚理解高齡教育的重心並非「教什麼」，而是「如何讓學習真正成為生活的一部分」，並使高齡者在變動與不確定中仍能保有掌控感與自我定位。
在「社會參與與人力運用」場次中，多篇研究展示高齡者與跨族群在不同情境中如何重新建構自我位置與社會角色。無論是新住民男性因性別與制度性因素而遭排除於終身學習之外，或是退休者與青年共同參與地方行動的跨世代合作實踐，都凸顯成人教育不僅關乎技能傳授，更與社會結構、文化意識與權力關係緊密交織。特別是對弱勢男性、跨文化族群或社會支持薄弱的高齡者而言，學習機會不單是教育課題，也是社會正義的議題。成人教育在其中扮演的不只是學習媒介，更是支持弱勢群體重新定位、重新連結、重新被看見的重要力量。
「SDG 永續生活」場次則讓我看見高齡教育在永續發展中的新位置。研究者指出，高齡者的日常生活中具有意想不到的永續潛力，包含綠色實踐、資源共享、社區互助、以及對環境倫理的再思考。這些行動與 SDG 3（健康）、SDG 4（優質教育）、SDG 11（永續城市）與 SDG 12（永續消費）等目標高度契合，顯示永續不只是年輕世代或政策單位的責任，而是所有跨世代公民共同參與的生活倫理。更重要的是，永續理念透過成人教育滲入高齡者的生活，使其不再只是永續行動的旁觀者，而是在課程參與、生活實踐與社區連結中逐步成為永續社會的行動者。這場次提醒我，未來的成人教育不應僅回應高齡者的需求，更需協助他們在永續議題中找到自己的位置，讓學習成為連結環境、社會與倫理的重要入口。
在「高齡教育創新與智慧科技」場次，我深刻體會到科技對高齡生活的影響已不再僅是工具層次，而是牽動其安全感、信任感與自主性的核心因素。研究指出，許多高齡者在面對數位金融、AI 應用或線上服務時的焦慮，並非源自能力不足，而與風險認知、資訊透明度、介面友善度與社會支持密切相關。若科技設計能貼近高齡者的需求，降低使用風險，並提供陪伴式支持，科技便能強化高齡者的資訊接取能力，延伸其生活邊界，讓他們在數位社會中維持自主性與行動力。此場次也讓我思考，研究科技採用時不能僅停留在模型建構或變項排序，而需深入理解高齡者的情緒脈絡、生活經驗與社會支持條件。科技要真正促進學習，重點不在「科技多先進」，而在「科技是否貼近人」。
在「活躍老化」場次中，我對於活躍老化的理解更加立體。研究顯示，高齡者的活力並非單純來自身體狀況，而取決於情感連結、認知安全感與社會支持的整體交織。無論是透過群體活動減緩孤獨感、以陪伴形式支持高齡者面對脆弱性，或是透過語意網絡分析理解高齡者在詐騙語境中的風險因素，這些研究都指出高齡者在資訊不對等、社會快速變遷下的心理壓力。因此，活躍老化不只是政策語言，而是關於連結、陪伴、資訊素養與自我保護的生活實踐。這也呼應蕭教授所談的「需求面」問題 : 如果高齡者缺乏情感歸屬、缺乏理解其脆弱性的社會支撐、缺乏在數位浪潮中的安全感，即便提供再多課程也難以真正促進活躍老化。成人教育在其中的角色，正如研究所呈現，是在快速變動的時代中，成為高齡者的陪伴者、引導者與支持者，協助他們重新掌握生活、維持自我效能與感受生命意義。
正如 Giorgio Armani 所言：「優雅不是引人注目，而是令人難忘。」（Elegance is not about being noticed, it’s about being remembered.）成人的學習並非追求外在喧囂，而是尋找能真正留存在生命中的力量。所謂的「令人難忘」，是指那些能在困境來臨時被喚起、在日常碰撞中被運用、在生命歷程中被轉化的能力與理解。成人教育之所以重要，不在於它能讓人「被看見」，而在於它能讓人「留下東西」——留下自主、留下尊嚴、留下理解世界的方式。
透過此次研討會，我再次確認成人教育在超高齡社會中的使命：它不只是制度，更是生活；不只是課程，更是連結；不只是知識，更是一種能持續陪伴個體生命的深度實踐。
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