發佈日期：2025/12/22
分享學生：許淑惠
心得標題：2022疫後社會變遷與終身學習論壇
發表論文主題----後疫情時代客語跨域混成教學之個案研究，發表人:鍾易達
本研究以「後疫情時代客語跨域混成教學之個案研究」為題，回應疫情後教育現場在教學型態、學習方式與課程設計上的轉變與挑戰。隨著數位科技快速融入教學情境，混成教學逐漸成為常態，如何透過科技結合跨域課程設計，引發學生對母語學習的興趣，並促進有效學習，成為當前客語教育亟需關注的重要議題。
本研究採取質性之個案研究法，以 25 位國民小學六年級學生為研究對象，透過質化錄影、學習單、訪談及文件分析等多元方式蒐集資料，藉以全面掌握學生在跨域混成教學情境中的學習歷程與學習表現。多元資料來源的蒐集與交叉分析，不僅有助於呈現學習現象的完整樣貌，也提升研究結果之可信度與深度。
在研究分析層面上，本研究從「整體課程與教學」、「學生學習成效」以及「教師專業成長」三個面向進行探究。研究結果顯示，透過跨域課程設計，客語學習不再侷限於語言本身，而是與生活經驗、其他學習領域及真實情境相互連結，使課程更具脈絡性與意義性。同時，科技的融入有效引發學生對語言學習的興趣，數位媒材與混成學習環境不僅提升學習互動性，也降低學生對客語學習的距離感，進而促進其參與度與學習動機。
在學生學習成效方面，研究發現，結合科技的教學策略有助於培養學生的自主學習能力。透過線上學習資源與課堂實作的交互運用，學生能依自身學習節奏進行探索與反思，逐步建立自我調整與主動學習的能力，顯示混成教學在提升學生自主學習成效上的潛力。
在教師層面，研究結果亦顯示，跨域混成教學促使客語教師重新省思其教學角色與教學觀點。教師在課程設計與教學實踐中，逐漸由傳統知識傳遞者轉變為學習引導者與課程整合者，並在持續嘗試與反思中累積教學經驗，進而促進專業成長。此一教學觀點的轉變，不僅提升教師對教學創新的理解，也強化其因應後疫情時代教學需求的專業能力。
綜合而言，本研究使我體認到，後疫情時代的教學革新不僅來自科技的導入，更來自教師對教學理念與學習本質的重新詮釋。透過科技引發語言學習興趣、跨域課程的整合以及混成教學的實踐，客語教學得以展現新的可能性，並同時促進學生學習成效與教師專業成長。未來研究若能擴大研究對象或進行長期追蹤，將有助於更深入理解跨域混成教學在母語教育中的發展與影響。
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