國立高雄師範大學-成人教育研究所

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心得發表

發佈日期：2026/01/10　分享學生：王貞雅心得標題：2025「2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機學術研討會」心得面對 2025 年台灣 65 歲以上人口突破 20% 的超高齡社會（Super-Aged Society）門檻，這不僅是人口統計的轉折，更是教育體制的挑戰。本次研討會讓我深刻體認到，成人教育必須從傳統的「學校教育」思維，轉向全齡域的「終身教育」（Lifelong Education）。蕭新煌（2025）區分了制度化「教育」（由上而下）與個人化「學習」（由下而上），並認為在終身學習時代，將這兩者結合是關鍵。首先，我們必須重新審視長者的學習動機。調查顯示，相較於年輕族群對終身學習高達 90% 的支持度，長者本身的支持度卻不到六成。顯示我們過去將學習視為「國民責任」的論述可能造成了心理負擔；若能將其轉化為一種長者享有的「權利」，或許能有效提升參與率。此外，家庭教育的角色也需發生「向上延伸」的翻轉，子女的支持將成為長者跨越學習門檻的重要後盾。在課程內涵上，應聚焦於 Knowles（1980）所提的「解決生活問題」。無論是退休適應、財務自立，或是透過 Mezirow（1991）的「轉化式學習」來培養時事判斷力，其核心都在於協助長者維持主體性。特別是在科技應用方面，鄭裕成（2025）的研究利用層級分析法（AHP）指出，「易用性」與「信任度」是關鍵，而「社會支持」的權重偏低，顯示長者更渴望能「獨立操作」而非依賴他人。最後，面對日益精密的詐騙手法，成人教育不應只是被動的防堵，而應結合 NLP 技術與批判性反思（Critical Reflection），將詐騙話術轉化為教材，讓長者看穿背後的權力操弄。總結來說，2025 年的成人教育不應只是讓長者「有事做」，而是透過教育賦能，協助他們在數位時代中找回生活的尊嚴與控制權

發佈日期：2026/01/10　分享學生：王貞雅

心得標題：2025「2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機學術研討會」心得

面對 2025 年台灣 65 歲以上人口突破 20% 的超高齡社會（Super-Aged Society）門檻，這不僅是人口統計的轉折，更是教育體制的挑戰。本次研討會讓我深刻體認到，成人教育必須從傳統的「學校教育」思維，轉向全齡域的「終身教育」（Lifelong Education）。蕭新煌（2025）區分了制度化「教育」（由上而下）與個人化「學習」（由下而上），並認為在終身學習時代，將這兩者結合是關鍵。
首先，我們必須重新審視長者的學習動機。調查顯示，相較於年輕族群對終身學習高達 90% 的支持度，長者本身的支持度卻不到六成。顯示我們過去將學習視為「國民責任」的論述可能造成了心理負擔；若能將其轉化為一種長者享有的「權利」，或許能有效提升參與率。此外，家庭教育的角色也需發生「向上延伸」的翻轉，子女的支持將成為長者跨越學習門檻的重要後盾。
在課程內涵上，應聚焦於 Knowles（1980）所提的「解決生活問題」。無論是退休適應、財務自立，或是透過 Mezirow（1991）的「轉化式學習」來培養時事判斷力，其核心都在於協助長者維持主體性。特別是在科技應用方面，鄭裕成（2025）的研究利用層級分析法（AHP）指出，「易用性」與「信任度」是關鍵，而「社會支持」的權重偏低，顯示長者更渴望能「獨立操作」而非依賴他人。
最後，面對日益精密的詐騙手法，成人教育不應只是被動的防堵，而應結合 NLP 技術與批判性反思（Critical Reflection），將詐騙話術轉化為教材，讓長者看穿背後的權力操弄。總結來說，2025 年的成人教育不應只是讓長者「有事做」，而是透過教育賦能，協助他們在數位時代中找回生活的尊嚴與控制權

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