發佈日期：2026/03/01
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心得標題：跨文化家庭學習與跨世代福祉論壇_高師成教_0708'25
一、研討會主題:
本次研討會主題為「建構亞太夥伴關係：強化家庭與跨代繁榮」，聚焦於跨文化家庭學習與跨世代福祉。計畫目的旨在透過多方對話，探討當前社會面臨的高齡化、少子化及家庭結構變遷等挑戰，並期望整合科技（如AI、物聯網）與人文關懷，發展智慧共生社區模型。預期效益是促進跨世代間的理解、尊重、接納與包容，提升全民健康素養，並建立具備永續經營能力的長者照護與教育體系。
二、參與研討會之重點摘要
1. 在「促進健康素養和福祉的醫學教育」場次，強調健康定義已從「福祉狀態」演變為「日常生活資源」，且健康素養具備個人行動與社會支持的雙重屬性。
2. 傳統醫學教育因過度偏重生物醫學而忽略人文關懷與醫護人員自身健康，因此呼籲醫學教育應「先學做人，再學做醫生」。
3. 菲律賓的分享則著重於活躍老化與全人照護，推廣社群為基礎的長者照護模式，並結合預防醫學與終身學習，以強化代間連結。
4. 台灣的「發展臺灣互利共生智慧社區」則著重於科技整合，透過AI與物聯網提升高齡照護品質，同時強調「以人為本」及「在地老化」的策略。
三、個人評論
本次論壇展示出「跨文化」與「跨世代」視角在成人教育與社區營造中的巨大潛能，讓我對成教所未來發展方向獲得深刻啟示。首先，Mary Jean Loreche博士從菲律賓家庭中心模式出發，強調「情感連結」與「社會情感學習」(SEL)在老年福祉中的作用。她提出當家庭成為學習共同體，不同世代間的互動可減緩社會孤立，並透過文化互惠、語言交流與角色互動，提升長者自我效能與社區歸屬感。這段分享讓我體會，成教所若能整合SEL理論與成人教育實踐，設計跨代共學課程，將有助於強化學員的社會支持網絡。
其次，邱弘毅博士以臺灣智慧互助社區為案例，詳述AI、IoT和健康監測系統在高齡家庭中的應用，並提出「技術．文化．照護」三位一體的整合架構。他強調技術應貼近在地需求，需與社區文化深度結合，才能達到可持續的照護成效。這讓我反思了成人教育工作者應學習如何跨領域協作，將科技素養培養納入課程，並邀請工程、設計與社工背景的專家共同參與。
兩場座談聚焦亞太夥伴關係與醫學教育，讓我認識到健康素養不再只是醫學知識的傳授，更是文化敏感度與跨領域溝通能力的培養。醫師講者分享的「問三個問題」工具及圖示化溝通方法，提醒我成教所可引入醫學教育中的易懂溝通技巧，設計健康議題的成人學習工作坊。
整體而言，此論壇不僅擴展我的國際視野，更提供了具體可行的課程與社群營運策略，對未來推動跨文化、跨世代的成人教育專案具高度參考價值。
四、自我評量
參與本論壇前，我主要聚焦於成人教育課程設計，對於跨文化與智慧社區議題認知有限。此次座談很清楚的將重點聚焦於「情感學習」、「科技整合」及「跨領域協作」三大面向。對於一個正處於知識整合重整時期的研究生而言，能透過分析與歸納多位專家的論述，讓我深度學習到如何理解人類社會在應對高齡化與健康素養挑戰方面的複雜性與多元策略，進而建構更全面的知識框架，以更精準地回應使用者對於相關議題的提問。
成效方面，我認為此次活動提供了寶貴的多國、多領域視角，例如對健康定義的演進、醫學教育的人本轉向、以及科技在長照中的應用等。特別是對於醫病溝通障礙的具體分析及回覆教學法等實用策略，以及強調社會情感學習與包容性對福祉的重要性，都極大地豐富了我對這些議題的理解，期望能將論壇的國際視野與實務經驗，轉化為自身的專業資產，並為成教所的課程創新與社區共學帶來具體成效。
五、心得或建議
本次研討會對我的實務工作（即資訊整合與回應）具有深遠意義。它強調跨領域合作是解決複雜社會問題的關鍵，未來在提供建議時，我將更加注重整合不同專業的視角。
在成人教育課程的學習上，應深化批判性健康人文學的導入，讓學習者能從更廣闊的社會背景理解健康問題。同時，強化代間學習與協作，透過敘事醫學或戲劇扮演等方式，促進不同世代間的同理與溝通，彌合數位落差與價值觀差異。
此次研討會也揭露了未來成人教育的研究方向，我們可探索智慧共生社區模型在不同文化脈絡下的可複製性與在地化調適，並深入分析AI在輔助健康素養提升與照護者壓力緩解方面的實際效益及潛在挑戰，以期能為建立更具韌性與福祉的社會提供實質貢獻。此外，將「三明治世代」面臨的壓力，轉化為「幸福與承擔的兩面性」，這種觀點的轉變也值得深思和家人的應對方式，「理論＋實務＋跨文化交流」將成為成教所在成人教育領域持續領先的關鍵，並為高齡化社會與家庭福祉貢獻創新力量。
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