發佈日期：2026/07/21
分享學生：林佩菱
心得標題：2025超高齡元年：成人教育的挑戰與轉機學術研討會
(一) 個人參與研討會之場次：「社會參與與人力運用」專題場次
論文題目：「青銀共融與公民行動在社區發展的可能性與實踐」。
(二)內容重點：發表人蕭英偉指出，高齡者不應僅是社區照顧的被動接受者，而應是具備主體性的公民。研究探討了青年與銀髮族共同參與社區公共事務的媒合路徑，分析如何將高齡者的生命經驗與年輕世代的創新思維相結合。透過兩代共同發起的公民行動，重新界定社區問題並提出解決方案，從中實踐「青銀共融」進而深化社區凝聚力，為超高齡社會的社區發展開創雙贏的可能性。
(三)與談或評論之摘要：與談人劉廷揚教授對此發表高度肯定，並特別指出在社區實踐青銀共融時，最大的挑戰在於「代間溝通障礙」與「既有權力結構的鬆動」。劉教授強調，應導入知識管理與人力資源發展的視角，系統性地梳理高齡者的隱性知識，並透過培力機制降低跨世代溝通成本，方能使青銀共融從口號轉化為具備延續性的社區公民行動。
一、個人評論
本次發表切中超高齡社會的核心痛點。過去社區營造多將高齡者視為受助者，或將青年與老人分割在不同的活動體系中。發表人提出將「青銀共融」與「公民行動」相結合，是一個極具前瞻性的視角。這意味著共融不只是舉辦跨代聯誼，而是讓兩代在共同的公共議題上協力。然而，在實務操作中，社區往往缺乏能同時理解青年文化與長者心理的雙向媒合人才。未來研究若能進一步提煉出社區營造中「跨代共學引導者」的培力模型，將會使此理論架構更具落地實踐的應用價值。
二、自我評量
參與本次研討會的初衷，是為了深入理解高齡化浪潮下成人教育如何與社區實務緊密對接。在聽取本場次發表的過程中，我回顧自身過去在社區觀察的經驗，評量自己對於「社會參與」及「公民培力」理論的理解程度。成效方面，發表人與評論人的對話打破了我過往對高齡教育僅限於「休閒樂活」的刻板印象，提升了我在高齡人力運用與跨世代方案設計上的宏觀視野。
三、 心得或建議
這場專題研討對我未來的論文寫作與專業實務具有重要的實質指引意義。在成人教育的課程學習中，我們常探討增能與解放，而社區正是最具活力的實踐場域。蕭博士生的研究讓我深刻體會到，未來的成人教育方案不能再依循單一世代的封閉設計，必須主動引入跨世代對話。
我曾走訪服務社區長輩的實務工作者，了解到高齡者的學習需求，除了自然老化造成的身體限制之外，期累積的社會思維也是影響學習態度的因素，首先，是否願意走入社區據點來維持人際互動?再來是願意進到據點的長輩是否願意參與課程?長輩當天身體狀況影響而無法準時出席…等等因素交雜出不同情境，這考驗著實務工作者在課程設計時的諸多考量與需具彈性，目前多數課程著眼於提供普及性的課程，如：音樂律動、DIY手做、體適能、桌遊同樂等採延緩老化的觀點，對於不同需求的長輩如同二極(無法自行或不願外出者、樂於外出但無意參與活動者)，這些課程已無法滿足上述二極長輩的需求，如何分級提供更適切的服務給予每位長輩，達到延緩老化、健康老化，也是社區據點須更細緻思考的方向。或許未來所上未來可與高雄在地的社區發展協會建立更緊密的產學合作，設計「青銀共融工作坊」等創新微學分課程。這不僅能讓研究生走出學術象牙塔、實際投入社區進行田野參與，更能藉由跨領域、跨世代的公民實踐，為我國超高齡元年所面臨的成人教育轉型，提供更具溫度與社會影響力的解決對策。
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