發佈日期：2026/08/25
分享學生：施昇良
心得標題：2020成人教育之三創論壇 的心得
109年11月13日(五) 13:00-14:30 發表
高齡教學方案的創新規劃：認知訓練Aging ABC模式 -台東縣樂齡增能培訓計畫為例
研究背景：高齡身心的特性因差異導致其學習需求多樣元，從事高齡教育之實施，專業人員需要有創新且多元化之模式，以深化專業人力的素養及加強教學實踐成效，從而真正地貼切高齡者的學習需求。
研究動機：本研究團隊辦理台灣南區樂齡學習輔導團台東縣樂齡增能培訓計畫，以台東區的樂齡學習規劃師為對象，提供實驗性教育，深化認知理論、激發師資以在地元素規劃活動方案的想像、進行饒富趣味且提升認知潛在能力的教育活動。 其規劃動機有二：一為針對高齡族群的教育課程創新與開發多元實施模式，二為培育高齡教育專業人力，提升在地師資的高齡認知教育素養。
研究目的/創新焦點：本研究目的是教育方案之創新，研究團隊以強化樂齡學習規劃師的專業素養及發展高齡認知訓練與教學方法，開發了主題為【認知訓練Aging ABC模式】，執行培力核心如下：A：activeness（活躍體適能）、B：belief（信念賦能）、C：cognition（認知力）。
研究方法/結果：本研究在實踐過程中進行觀察，實作，與學員互動及回饋，結果顯示學員肯定此創新教學模式及培訓成效的可能性。尤其是有學員表示運用認知量表之前測與後測方式，帶領大家認識失智症及促進認知健康，不但深入淺出而且深化學員的認知識能，並認為透過認知的實務演練(桌遊、繪本)促使樂齡訓練師在未來教學的實務上更具信心，顯示【認知訓練Aging ABC教學模式】課程內容的規劃或是教學活動的設計、與講師的安排等，學員的收穫及滿意度皆極高，建議未來樂齡訓練師回歸社區進行樂齡教育，使用在地化元素來普及此教育模，完成設區高齡者之認知訓練成效以達成延緩老化，甚而活躍老化的貢獻。
會中與談人 國立中正大學成人及繼續教育學系 教授胡夢鯨老師 建議
-期待把此教案的理論基礎再深入收斂聚焦成具體基礎
-不只在台東試教，未南臺灣各社區的樂齡中心落實更多場次
-如何量化評量成效與如何抽樣軮談進行質性研究?
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