發佈日期：2026/11/13
分享學生：楊雅君
心得標題：2026「全齡人生與終身學習規劃」學術研討會—研習心得
主 題：圓桌論壇：樂齡學習中心的經營與挑戰
主持人：吳明烈教授
與談人：巫曉玲主任/高雄市路竹區樂齡學習中心、
鐘秀琴主任/台南市樂齡學習示範中心
日 期：115年11月13日(五)9:00-17:00
地 點：高雄師範大學和平校區 行政大樓十樓國際會議廳
本次參與2026「全齡人生與終身學習規劃」學術研討會，其中「樂齡學習中心的經營與挑戰」圓桌論壇，讓我對臺灣樂齡教育的推動現況、行政運作及教學現場有更深入的認識。論壇由吳明烈教授主持，邀請高雄市路竹區樂齡學習中心巫曉玲主任，以及臺南市樂齡學習示範中心鐘秀琴主任分享實務經驗。兩位主任從第一線經營者的角度，提出樂齡學習中心在師資培育、制度政策、課程規劃及人力管理等方面所面臨的挑戰。這些分享使我理解，樂齡教育不只是提供長者上課的場所，更是一項需要長期投入、持續經營，並仰賴人與人之間互動及支持的終身學習工作。
當前樂齡學習中心的推動，已逐漸成為高齡社會中促進長者持續學習、社會參與及人際交流的重要管道。透過地方學習據點的設立，長者能夠在熟悉的生活環境中接觸不同領域的知識與技能，並藉由課程參與建立社交關係，減少因退休、家庭角色改變或生活圈縮小所產生的疏離感。
在論壇分享中可理解，樂齡學習中心的成果不應僅以開設據點數量或課程場次衡量，更應重視學習者實際獲得的改變。例如，長者從被動接受課程轉變為主動參與學習，從個人學習延伸至同儕互助，甚至進一步投入社區服務，將所學回饋生活環境。這些成果反映出樂齡學習中心在促進人際互動、維持社會參與及提升自我價值方面的功能。我認為，樂齡學習中心更重要的價值，是讓長者在生命的不同階段仍然保有學習的機會、與社會連結的能力，以及發揮自身價值的空間。
巫曉玲主任特別指出，目前樂齡學習中心面臨的困境之一是師資培育及人事問題。由此可見，樂齡教育的推動不能只重視課程開設，更需要建立穩定且具專業能力的師資支持系統。首先，樂齡教育具有其特殊性，教師除了具備專業知識與教學能力，也必須理解高齡學習者的身心特性、生活經驗及學習需求。一般成人教育的教學方式未必能直接套用於樂齡課程，因此教師需要具備適齡教學、溝通互動、課程調整及學習引導等能力。其次，師資來源與人力配置若缺乏穩定制度，可能造成教師流動、課程延續性不足，以及行政人員負擔過重等問題。
個人認為，未來應加強樂齡教育師資培訓，建立分層培育與在職進修機制，並提供合理的教學支持及資源，讓具備不同專業背景的人才願意投入。尤其應鼓勵跨領域師資參與，將數位科技、健康促進、藝術文化及生活應用等專業融入課程，提升教學內容的多元性與實用性。
鐘秀琴主任提到，目前制度與政策面較重視據點拓展的數量，但未來更應將重點轉向教學品質。這項觀點值得深思。當樂齡學習據點逐漸增加，若只追求開課數量，卻忽略課程設計、師資專業及學習成效，可能使課程流於形式，無法真正回應長者需求。在課程開設方面，常見問題包括課程內容缺乏系統性、不同年齡層及學習程度的需求差異，以及課程主題與日常生活連結不足。此外，部分課程可能偏重休閒或才藝活動，對於數位能力、健康管理、社會參與及自主學習等面向的培養仍有持續發展空間。因此，我認為課程規劃應從學習者需求出發，透過課前調查、課程回饋及學習成果評估，建立循序漸進且具有延續性的課程架構。讓長者不只是參與課程，更能透過共同學習增加與年輕世代的交流，進一步拓展生活經驗與社會參與。
從參與者角度來看，長者參與學習可能面臨學習動機不足、身體機能與移動能力限制、數位落差、學習程度不同，以及人際互動適應等問題。有些長者可能因缺乏自信而不敢嘗試新事物，也可能因為過去的學習經驗，對課程產生畏懼或排斥。因此，教師不能只關注課程是否完成，更應重視學習者在過程中的感受與反應。巫曉玲主任分享了一段讓我印象深刻的話：「學員的眼神是老師的燈塔。」這句話提醒教師，教學現場最重要的訊息往往來自學習者的表情、眼神與互動反應。教師應透過面帶微笑、真誠讚美、平等互動及察言觀色，理解學員是否跟得上課程、是否產生挫折，以及是否需要額外協助。面對不同學習能力的長者，也應適時調整教學步調，運用同儕協助、小組合作及重複練習等方式，建立安全且友善的學習環境。
本次論壇最值得反思的是，樂齡教育的核心不只是知識傳遞，而是如何透過教育建立人與人之間的連結。吳明烈教授最後以「三個杯子」及「兩廣」作為分享：到樂齡學習中心上課要帶著三個杯子，也就是「慈悲、謙卑、口碑」；還要具備「廣結善緣、廣行善事」的精神。這不僅是對樂齡教育工作者的提醒，也是一種教育態度的實踐。慈悲是理解學習者的處境，謙卑是尊重每一位學員的生命經驗，而口碑則來自長期投入所建立的信任。
另外，論壇中提到「韌性是讓人有勇氣面對生命」，以及共事之前必須先建立共識，也讓我理解樂齡學習中心的經營，需要團隊之間的協調與共同目標，而非單靠個人的熱忱。唯有行政人員、教師、志工及學員形成良好的合作關係，才能讓學習中心持續發展。
本次研習使我更加理解，樂齡學習中心未來的發展方向，應從據點數量的擴展，進一步轉向師資品質、課程深度及學習成效的提升。高齡者並非只是教育服務的接受者，更是具有生命經驗、學習潛能與社會貢獻能力的學習主體。唯有建立友善的學習環境、完善師資培育制度，並持續創新課程與教學模式，才能真正落實全齡人生與終身學習的理念。
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